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语文七年级2016上苏教版:第20课《 在阿加西斯教授的实验室》教案

资源分类:语文>>七年级>>苏教版>>同步教案上传同类资源
上传时间:2017/1/8 20:28:00上传用户:lt89008文件大小:123.00 KB
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二十 在阿加西斯教授的实验室 【学习目标】 1.熟读课文,掌握重点字音、字形及词语。 2.反复诵读,把握课文主要内容。 3.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。 4.培养仔细观察、严谨认真的科学精神。 【学习重难点】 1.反复诵读,把握课文主要内容。(重点) 2.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重难点) 【教学过程】 一、新课导入 同学们听说过阿加西斯吗?对,他就是对冰川沉积深有研究,并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家,他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。 二、自主预习 1.读准字音,认清字形。 沮丧(jǔ sàng)  谆谆(zhūn)  告诫(jiè) 对称(chèn) 补偿(cháng) 敏锐  屈辱  宽慰  枯燥  一如既往 2.解释词语。 荒唐:指行事比较离谱,不正常,不符合一般的规则。 敏锐:反应灵敏,目光尖锐。 无可奈何:没有办法;没有办法可想。奈何,如何,怎么办。 谆谆告诫:恳切耐心地教诲劝告。 一如既往:指态度没有变化,完全像从前一样。 三、合作探究 (一)整体感知 通读课文,试概括本文的主要内容。 本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔•斯卡德多年前初进哈佛读书,在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历:一条作标本的鱼,竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们:要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西,必须发现它的真相,直到在更多的真相中找到更多的规律。 (二)人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样的人? 注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情,积极鼓励学生;教学有方,循循善诱,循序渐进。 (三)写作特色 1.通过心理感受的变化来表现人物,突出中心。 从下表中可以看出,“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致,直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度,说明了通过观察来摸索事物规律的重要性。 阿加西斯的观察要求与“我”的感受 阿加西斯的要求 “我”的感受 第 一 天   “把这条鱼拿去看看,”他说,“等会儿我要问你都看到了些什么。” 我很失望,因为盯着一条鱼看,难以满足我的求知欲。 不过十分钟,我就把这条鱼能看的看了个遍……这条鱼让人越来越讨厌……我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。   他认真地接着说道:“这条鱼有一项最明显的特征,你都没有看出来,那特征非常明显,就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察,再观察!”他说完就走了。   留下我独自沮丧不已。 我深感屈辱。 于是发现了一个又一个新特征。这时候,我明白教授的批评的确有点道理了。   下午将尽时,教授问道:“你发现那个特征了吗?” 明天开始观察之前我会再问你。   我认识到原先自己观察得还不够细致。 这真让人受不了! 第 二 天   第二天早上,教授热情友好的问候。 “但这还不够,接着观察。” 我感到宽慰。 前

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