教学设计

《春》教学设计一

创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可以在自主学习的基础上，以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表自己的见解。通过个性的解读，培养学生的创新精神。

教学步骤：

一、导入    春，从古自今，有多少文人墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口，令人陶醉。

二、配乐朗读

三、整体感知：1、全文可以分为三部分，请你标出起止点，并在下面的括号内填上合适的动词分别加以概括：

（      ）春——（      ）春——（      ）春（盼、绘、赞）

2、细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）

四、自主研读，提出质疑

五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题。

1、作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括地写，由大到小，由宏观到微观，符合观察的规律）

2、春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）

3、为什么不说“小草悄悄的从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？

4、为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？

5、为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

六、朗读训练（教师和学生找出精彩的片段有感情地朗读）

《春》教学设计（二）

创意说明：读—说—写是一种传统的教学方法，它注重说、写，即应用。：“读”是为了“说”和“写”。长期训练，对学生的学习是大有裨益的。

教学步骤：

一、            导入（略）

二、            整体感知（略）

三、朗读自己喜欢的部分，并说说为什么喜欢。如，第一段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。第四段，春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含着怎样思想感情？你是怎样体会到的？

蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。

从字里行间可以体会到。如：第四段，用“母亲的手抚摸着你”写春风抚面的感觉，若是不爱，何以充满感情？课文后三段，三组有力的排比句，写出不同时段的景象，用一个成长的过程，赞美春天的创造力和无限美好的希望。

五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？（如，运用富有感情色彩的语言）

六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞方法。

七、交流评比。

《春》教学设计（三）

创意说明：《春》是充满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养学生发现美、表现美的能力。

教学步骤：

一、导入：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅；有的人唱出“国破山河在，城春草木春”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

二、配乐朗读

三、整体感知课文内容

本文结构明晰，对春天的赞美一气呵成；按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的指示，划出三个部分的起止点吗？

四、提供下列问题，学生品读时思考：

1、作者是怎样突出“盼”的急切心情的？

2、作者从哪几个方面描绘春天？分别抓住了景物的哪些特征？

3、作者赞美春天时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特征？

五、交流各组讨论情况，明确以下要点：

1、文章运用反复手法突出一个“盼”字。

2、作者具体描绘了春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图等五幅图景。

3、三个比喻句。（新、美、力）

六、再读，体会文中的感情。“一切景语皆情语”文中蕴涵着对春天来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴涵作者感情的语句吗？

八、背诵。

九、小结：春天，在作者笔下充满了生机和活力，正如文中所说，一年之计在于春，希望我们珍惜大好年华，好好学习，不断充实自己，用自己生命的彩笔描绘出绚