第一讲 认识简快作文
目前，作文在学生平时的学习和考试中越来越占有重要的地位。历年小考、中考、高考作文分值均占语文总成绩的40%以上。无论是小学生、中学生，学好作文已是语文乃至各科学习尤其是考试的当务之急。
然而，当前，我们的作文教学面临两大困扰，一是入门难，不少孩子视作文为憋文，难以找到一套行之有效的学习方法，迅速入门并提高作文水平。二是考高分难，中、高考中，作文的分值越来越高，但题目和题型越来越灵活，获取高分作文越来越难。但是，在中、高考现状不能很快改变的情况下，如何从基础做起，扎扎实实的在实践中帮助孩子从学习兴趣入手，克服作文障碍，突破作文难点，走出作文盲区，提升作文能力，提高作文成绩的方法，已经成为学校、老师、学生和家长迫切需要解决的难题。
随着教学改革的不断深入，振兴基础教育，有效实用的教学方法是广大教师热衷的课题，也是教育界关心的话题，因此提供科学、便捷、快、简、易、好的全新的教学理念和方法成为当务之急，北大附中教育界同仁以教育观的胸怀创造了作文教学的一大奇迹——简快作文。
简快作文是清华附中翟暾教授“九五”“十五”规划研究课题的成果。针对当前学生的实际和考试作文中出现的问题总结出写好作文的一般规律，它的突出特点不但在“快”，更主要在“简”、在“易”，在效果和质量。
为什么要学简快作文？从新版的语文教学大纲和新课标看，应该学简快作文。新大纲规定：能写记叙文，简单的说明文、简单的议论文和一般应用文。新课标也规定：根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意识，运用联想和想像，丰富表达的内容。
作文每学年一般不少于14次，45分钟能完成不少于500字的习作。
由上看来，新大纲和新课标在作文方面，不但降低了难度，更贴近了生活和实际需要，而且在时间和字数上也有了明确要求，所以不快是不行的。
从当前中考和高考形式看，也必须学简快作文，作文是语文能力的体现，作文分数在高考中占分数的42%-50%，而且有逐年增加的趋势，缩小客观试题的比例、增加主观试题的比例，而主观试题也是另一类的写作形式，如果将这些作文性的内容都加起来，作文分远远不在是50分或60分，而是更多……作文越来越引起了人们的特别关注，越来越成了考生和家长街谈巷议的话题，语文试卷的半壁江山不能丢，掌握简单快述的作文方法势在必行。
从学生作文状况来看，更有学简快作文的必要。就初中生而言，一说起作文来，仍然是一件令人头痛的事。也常听到老师们抱怨，说学生不喜欢作文。事实也确实如此，学生大部分不喜欢上作文课，原因究竟何在？是因为在开始学作文时，作文方法老师讲得太多太杂，学生大脑里犹如一团乱麻，不得要领，因此越来越不知道怎么写了，人们认识事物的过程由简到繁。可是老师在开始的时候往往忽视了“简”，而过分重视了“繁”，只怕学生这也不会，那也不会，恨不得一下子把方法全交给学生，结果违背了人们认识事物的规律。比如老师讲如何开头，什么设置悬念啦，欲扬先抑啦、引用名言警句啦、运用呼唤设问啦…….讲了很多，试想，学生学会了多少？一样也没学会，因为把学生弄糊涂了，俗话说得好：“不怕千招会，就怕一招熟”，所以，作文教学应该还原，还原到原来的规律，去寻求作文的最简方法，然后由简起步，在掌握了作文的基本规律的基础上，再涉及“繁”，再涉及所谓的“艺术性”。
把复杂变简单，是智慧的表现。
写不出好文章的另一个原因就是缺乏从整体上去探求作文的基本规律，关于怎么开头，怎么结尾，中间怎么构思行文，老师们都分别讲了很多很多，但是把开头、中间、结尾综合起来从整体上挖掘它的一般规律却几乎没有。这不能不说是一大遗憾。由总而细，整体把握，这是系统论的一大原则，这方面很值得研究。而且我们有的老师总觉得时间不够用，作文课时间往往被讲课占用，按大纲要求，学生作文每学期6次，但很多老师根本做不到，有的老师即使能腾出时间在课上写作文，两节课连讲带写也完成不了，总是让学生课下接着完成，结果造成很多后遗症，结果，作文成了一件糟糕的事情。
由此可见，学习简快作文是多么的必要，简快作文不但还原了人们学习作文的一般规律，而且解决了学生没时间写作文，老师没时间判作文的大问题。
语文教学讲究听说读写的训练和提高，但大多数学生苦于最后一关———作文难。一到习作时间，总是一脸的无奈，即使搜肠刮肚也挤不出只言片语，有的学生甚至畏惧写作。针对这种情况，我在作文教学中尽量提高学生的情绪，并创造气氛让孩子们在头脑中产生丰富多彩的画面，激发孩子们的写作驱动力，从而培养学生写好作文的兴趣和信心。同时，常常列举写文章在现实生活中的重要作用，鼓励孩子们进行多种文体的尝试，培养学生的实践精神，激发学生的习作热情。具体方法是：
1、快速专注
作文前需要“三入”———入静、入境、入净。即写作时要保持安静，在安静的环境中既不干扰别人，也不被别人干扰,而后排除一切杂念，集中思想，投身于习作要求上。
2、快速行文
即审完题后开始动笔快速作文的整个过程。牢记口诀：开头定位、中间详写、结尾照应。做到开头切题不绕远，中间突出有重点，结尾照应更谨严。
3、快速行进
写作开始，思维就像长流不断的河水一样，一间断就会干涸。所以写作的思维要连续不断，遇到坎沟，跳过去。要切记这段顺口溜：遇到障碍不要停，跳过继续向前进，写完之后再除障，往往会有奇迹生。
俗话说，一把钥匙开一把锁，其实，有时候一把钥匙能开数把锁。孩子们学习应运这一写作的规律之后，效率非常高,当然也离不开老师及时的激励性的评语评价。在自己班级实验的两个月中，我发现原本惧怕写作的学生，开始下笔自如了，原先写作评价是一颗星的学生，上升到三颗、四颗。更可喜的是在40分钟的限制时间内人均习作由起初的300多字提升到人均550字。在训练中每个学生都不同程度地尝到了
写作的乐趣，难怪现在有的学生说：“不学不知道，一学真奇妙，作文老虎变成了猫。”
变繁为简，是智慧的表现。
第二讲 作文的结构形式
作文的结构要完整。
安排文章的结构，就像厨师煮饭做菜的时侯，必须注意每一道菜的调味，同时，他也要注意整体的搭配，为食客烹调口味各异的菜肴。
结构就好像你要宴请客人前，预先安排好的菜单；什么菜先上桌、哪一道菜必须在哪一道菜之后、最后的甜品是冷食或热汤，都要策划安排一番。
一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的 “ 凤头、猪肚、豹尾 ” 就含有这个意思。
看风筝(提要)
星期天，我和爸爸去广场玩。秋高气爽，正是放风筝的好季节。各种各样的风筝点缀在一望无垠的蓝天上，煞是美丽。(开头：引出材料，交待时间、季节、事由，突出“美丽”)
材料①：这边是一位快乐的老者在放“猪八戒吃西瓜”。……(具体描写)
材料②：那边是两个小姑娘在放“蜻蜓戏水”。……(具体描写)
材料③：另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩在放“米老鼠”。他们好像遇到了一些麻烦，正在请教一位慈祥的老者。我忍不住走了过去……(具体描写)
(主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材料变化)
放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏，然而却蕴含着丰富的生活哲理。……(结尾：选择一个角度进行议论，深化文章主题。)
“凤头”就是文章开头要“小”。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。语言要精简，最好是开门见山。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。如《乌塔》一文的开头，“我在罗马认识乌塔的。”开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”；如《阿里山的云雾》一文的开头，“雨停了，在去姊妹潭的途中，我们一路上尽情欣赏山间的云雾。” 描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快……”开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。”开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋
友。他们共同研究学问，共同……”
我的母亲(提要)
母爱，是人类最伟大的情感。“儿行千里母担心”、“慈母手中线，游子身上衣……”从俗语到古诗，歌颂这一伟大主题的名言名句多不胜数，而且脍炙人口。然而，我是女孩，母亲的女儿。我曾经憎恨我的母亲，坚决地否定母爱。(开头以对比的方式引出材料，吸引读者)
那是2001年8月底，我考上了一所普通中学。母亲坚决反对我上高中……
(描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活动)
快三年了，我很少搭理我的母亲，甚至很少回家。每当我从母亲的眼中读出痛苦与无奈时，我心中甚至生出一丝莫名的快意。
然而我错了!大错特错!(以上两段过渡)
2004年5月15日，星期六，晚上11点15分。一个让我刻骨铭心的日子，一个让我终身愧疚的日子，一个让我谢天谢地的日子。因为从那一刻起，我读懂了我的母亲，终结了可能的终身遗憾。
5月15日，学校难得地放了一天假，让我们回家和父母商量填报志愿的事。我把自己的想法和父亲说了，父亲没说什么。晚上是照例的看书。11点15分，我去客厅喝水，经过父母的房间，无意中听到了一段对话……(描写对话内容)
(对比材料要写得震撼人心，方能产生强烈的对比效果)
我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只觉得天旋地转，客厅里的家具像在空气中飘浮起来一样。忽然，“砰”的一声，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶着饮水机，总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我，拼命地问我“怎么了”。“没事，妈妈——”我大叫一声，紧紧地抱住母亲，恨不得钻进母亲怀里。
母爱，是伟大的。没错!
(结尾：着力描写自己的感受，不可用太多的议论或抒情破坏文章的意境和情感氛围。若描写不到位，则可增加抒情或议论。)
其实，作文的开头是由作文的内容、体裁、读者对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有一个统一的要求。但是，对于小学生来，学一点作文开头的基本知识，拓展一下作文开头的思路，也是十分必要的。
“猪肚”就是内容要丰富。只有将作者的思想感情融化于笔墨中，文章中的人物才会有血有肉，事物才会有声有色。但是，有些学生为“完成任务”，竟抄作文选的文章，对于自己所经历的事根本不作回忆，对老师布置的作文练习有时是一抄了之，没有丝毫感情成分。只有投入自己的感情去写作，才会有真实感人的文章。因此，教师在指导学生投入情感时应着重结合学生生活实际和知识体验，让学生把丰富的生活内容和真挚的思想感情借助准确的语句表达出来，这样的文章才会有血有肉。这样既能培养学生的逻辑思
维能力，又能提高学生的作文水平。
作文是学生抒写生活中人、情、景，颂扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶的过程，是学生感知美、体验美、赞颂美的重要渠道。在作文教学中，我们必须对学生进行美的渗透，美的关怀，并按照发现美、再现美、展示美、创造美的规律来实施作文教学，这样才能使学生的习作焕发出勃勃生机，闪现出美的气息。
生活是如此的多姿多彩，在那多彩如画的生活中，有着无穷无尽的“闪光”的内容值得学生用眼去欣赏，用口去歌颂，用笔去描绘：一草一木都饱含着生机美；一石一花都深藏着奇丽美；一山一水都蕴含着神奇美……
钢笔人生
走进考场，我首先将一个精致的钢笔盒子放在座位的右上角。望着它，我思维的野马在记忆的原野上奔驰……
以前，妈妈经常自豪地向亲朋好友炫耀，说我“抓周”的时候抓的就是钢笔。从此，父母对我的前程便充满了憧憬。“钢笔”便注定与我的一生结下渊缘。(交待物象及与“我”的人生关系，是故事的开头)
带着幸福的憧憬，父母亲高兴了好多年。从幼儿园到小学，我的成绩在智力正常的孩子中还算不错。我还会时不时地抓着钢笔做刻苦学习状，引得父母那带点虚荣的希冀像气球一样膨胀起来。
进入小(五)，我开始恨钢笔了。因为像山一样的作业压得我喘不过气来。钢笔不再给我带来快乐。我的成绩随着小学毕业的临近而从优秀降到中等，再降到中下。感谢《九年义务教育法》让我顺利地进入初中。然而成绩却丝毫没有起色。为了我，父母的争吵愈来愈多、愈演愈烈：那种伤心明明是看着一位神童毁灭或天才堕落的伤心。我无暇顾及父母的伤心，因为我正沉迷于网络游戏之中。网络游戏可比钢笔有趣得多啦!
初中三年，一眨眼就过去了。我虽然没有坏到哪里去，但自然也不是父母骄傲的“神童”。其间，我常常不自觉地用精彩的游戏镜头驱赶父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的时候都会给我买一支精致的高级钢笔——它们正整整齐齐地排列在父亲略显空荡的书架上。但我却不敢正眼看它们，甚至尽量不去父亲的书房。
在父亲失落的目光中，我以“择校生”的身份走进了一所“全封闭管理”的学校。“全封闭管理”，这意味着我每五天半才能和我心爱的网络游戏幽会一次。果然，不到三天，我对游戏的渴望就像犯了毒瘾一样难以控制。更为恼人的是，班主任是个语文老师，要我们用钢笔书写，还说出了一大堆理由——虽然我一句也没记住。
然而，改变我的也是一支钢笔。(注意这一段转折性过渡)
那应该是开学后一个多月了。对陌生环境的新鲜慢慢散去，压抑在心底的顽劣就冒出来了。看班主任那憨厚的模样，应该不难骗倒他吧!我随便编了个理由去请假，他却随手就给我签了字。第二天．我按时回了校，却因为通宵熬夜实在打不起精神，以至语文课我都听得“摇头晃脑”。晚自修放学的时候，老师把我叫去了。我迅速制订了“低调”应对的策略。但老师的话却让我大吃一惊。“你昨晚去网吧了吧!”我哆嗦了一下。“你喜欢电脑，很好。我拜你为师，以后犯瘾了就去我家上。”他语气平和得让我感觉像是在布置一场阴谋。接着他掏出一个精美的盒子递给我。“这是我的拜师礼物，因为你是全班唯一还在用圆珠笔的人。”我的小聪明让我根本来不及反应，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股热流迅速传遍了我的全身，等我抬起头，想说什么时，老师已经不见了。
那一晚，我又没睡。但第二天却精神饱满!
谁说毒瘾戒不掉呢?只是人们没有找到有效的方法而已。
(故事的发展和高潮要写得跌宕起伏，尽量减少繁琐的叙述，突出感人的细节)
三年过去了，我的学习成绩已经远远超出了我玩游戏的水平。
今天，我第一次使用老师送给我的钢笔，我要用这支笔换一张中山大学的通知书送给我的老师。明天，我还要用这支笔创造更多的财富送给社会。
钢笔，果然是我生命的一部分。
(结尾要铿锵有力，寓意深刻，还要注意照应开头)
小结：记叙文的结构模式相对而言变化较多，运用时可以使用单一的某种模式，也可以将其中的两种或几种合并使用。但不管如何变化都会遵循如下规律：
开头(引出材料) →主体(具体描写，用生动的细节突出某种特点) →结尾(适当抒情或议论点题)。必须注意的是：段与段之间、材料与材料之间要有过渡，结尾要照应。熟练地掌握这些基本模式对快速构思和行文无疑是大有裨益的。
“豹尾”就是指文章的结尾要短。文章结尾的技巧和方法，与文章的开头一样，也是多种多样的，而且是不可忽视的。最常见的一种结尾方法叫做"斩截法"，主体结构说完就完，斩钉截铁，戛然而止，没有多余拖沓的废话，没有过多不必要的修饰或补充，能给读者以主体鲜明的印象。通过对文章的题目或开头进行回顾或照应，同样是使文章结尾生动、富有意蕴的一种结尾方法，叫做"呼应法"。一位同学在作文《悔改》中是这样开头的：“人们常说‘人世间没有后悔药吃’，我想，这句话也不一定确切。”再看他的结尾：“这不，‘亡羊补牢，未为迟也’。”首尾呼应得多么自然。这种首尾的回应，很能强化读者的认同感，容易引起读者的感情共鸣。
而一种较为常见的结尾方法，是对一篇文章的中心思想、主要内容进行清晰明朗的总结，甚至是画龙点睛，卒章显志。恰当的总结和归纳往往会使文章增色。还有一种结尾方法，利用结尾引申出一层新的意思，略加交代，或由个别而到一般，由此及彼，引人深思，回味无穷，这种结尾方法，我们称之为“引申法”。
只要遵循规律，恰当地运用作文方法，不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。
鹅与猫的决斗(提要)
去年秋天，一个偶然的机会，我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动魄的场面至今使我难以忘怀。(开头：引出故事。“罕见”、“障心动魄”、“难以忘怀”点出故事特点，吸引读者。)
那天一我刚放学回家，轻轻推开院门，只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。地上散布着一些白色的鹅毛。显然，鹅猫决斗已经开始一会了。突然，母鹅伸长脖子，压低鹅头，紧贴地面，像离弦之箭一样冲了过去，将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口，一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。野猫一个翻滚从地上跃起，翘起胡子，双目圆瞪……(描写具体决斗过程)。母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击，笨拙的身体成了幼鹅的掩体。
(故事主体部分：描写鹅猫决斗的情景，突出母鹅舍身护幼的精神，为结尾的议论做准备。)
我被母鹅这种伟大的母爱感动了，赶紧轰开了野猫。精疲力竭的母鹅趴在地上，用翅膀护住幼鹅。我来到母鹅身旁，轻轻地抚摸着它，安慰着它：一股暖流从我心中冉冉升起……
(结尾：扣住“母爱”描写自己的感受或发表议论，深化文章主题。)
作文，必须紧紧扣住题目来写，许多同学也深知这一点，一般都能注意在作文的开头和结尾点题（点出文题、话题、或点明题旨），这固然是值得肯定的，但光有开头和结尾的点题显然是不够的，作为中考作文要有更鲜明的点题意识，在文章的主体部分必须有意识的点题。
事物的发展总是有一定的过程的，人们认识事物、感情变化也是有阶段性的。要是我们在写作的时候，能有意识的通过点题，反映出这个过程，反映出这个阶段性，那么通过文章层次而表现的作者的思路就会更清晰，文章与题目也就能扣得更紧密，中心也必然更鲜明突出。比如杨朔的《荔枝蜜》，作者一开始说自己“总不大喜欢”蜜蜂，喝了鲜荔枝蜜以后，“我不觉动了情，想去看一看一向不大喜欢的蜜蜂”，听了养蜂员老梁的介绍后，“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西”，到最后，“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂”。文章就这样紧紧扣住“我”对蜜蜂感情的变化，层层点明题旨，结构合理而又精巧。
课本中类似的课文有许多，如《白杨礼赞》、《背影》、《花儿为什么这样红》等等。中考作文，若能像《荔枝蜜》那样，除了在文章的开头结尾点题外，还能在文章的中间部分点题，那不但能减少离题偏轨的文段，而且一定会使作文增色。
作文点题的方式有多种多样，按表达方式的不同，大体可分三类。
通过抒情点题《安塞腰鼓》中，有这样几句话：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”、“好一个安塞腰鼓！”、 “好一个安塞腰鼓！”、“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，通过这五个带有“安塞腰鼓”的抒情句，不仅使文章层次清晰，而且逐渐把感情推向高潮。
通过描写点题 《驿路梨花》中，“我”和老余在深山中正愁没处住宿时，意外的发现了梨花，“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”循着美丽的梨树林我们找到了舒适的小屋……在香甜的酣睡中，“恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”第二天早上我们正在修葺小茅屋时，“突然梨树丛中闪出一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：‘她一定是梨花。’”经过 一番解释以后，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”文章先写自然界的梨花的美，再写在自然界的梨花衬托下的哈尼小姑娘的美，最后由衷的发出“驿路梨花处处开”的赞叹，使整篇文章始终洋溢着梨花的芳香，让人真切的感受到社会主义大家庭的温暖。
通过议论点题 《论雷峰塔的倒掉》，文章以“听说倒掉——希望倒掉——仍然希望倒掉——居然倒掉——终究倒掉”五个议论句，作为贯穿全文的一条思想感情的线索，揭示了一切镇压人民的反动势力终究要垮台的真理。
当然，在具体的写作过程中，我们可以灵活运用多种表达方式，在行文中间点题。古人云：“亢节之处，妙在一点。”中考作文阅卷，由于时间紧、任务重，考生宜在文章内容流转交汇之处，不失时机地点明题旨，回扣题意，才能大大加深阅卷者对作文“思路清晰”与“中心突出”的印象。
下面是一篇学生的习作，划直线的四处点题，使文章扣题更紧、思路更清、主题更明。
受到鼓励之后……
一句简简单单的鼓励，有时会给人带来无穷的力量。（点题，总起下文）
记得我小时候，成绩很差，数学经常挂红灯。有人老师说我脑子发育不全，天生的笨小孩。看到哥哥每逢放假都拿奖状回家，而我只有那剌眼的“不及格”……
有一天，当老师的大伯来我家做客，而我很不懂事，专心地玩着我的拼盘。大伯看得好奇，便驻足于我身边看我拼。一幅不大的拼盘，棋子像“沙场秋点兵”一样一一被我点到，各就各位。我拼好后，拿给大伯看，大伯满意地点了点头，用手抚摸着我大大的脑袋瓜子说：“侄子，你很聪明嘛！好小子，很有前途，努力发现自己吧！”我似懂非懂地点着头。啊，这是鼓励吗？我可从来都没有尝过这种味道呀！我心里乐开了花，顿时觉得自己好像聪明了起来。
（详写大伯的鼓励，我受到鼓励时的心理）
以后，每当我在学习上遇到难题，我都抱着这样的想法：“连当老师的大伯都说我聪明，这题凭我的聪明才智一定可以做出来。”这样，经过一场场“搏斗”，一道道题乖乖地投降了。我状态越来越好，随着一道一道的题目被我攻克，我积累一套一套的经验，遇到难题的时候，我便使用自己总结的内容。数学成绩也呈几何级数递增，原先三个字的“不及格”化作了双字的“及格”，进而变为单字“优”。全家都为我的进步而高兴，连哥哥也要向我取经呢！
（大伯的鼓励，给了我力量，促使我进步）
上了初中，题目越来越难，靠一些小聪明就不能对付了，需要好好地努力学习了，而且高手也越来越多，每当我遇上难题，思虑堵塞的时候，眼前总浮现大伯夸奖鼓励我的画面：“你很聪明嘛！”这句话便会在我耳旁回荡，我就会鼓足勇气，再次向难题挑战。我并不认为他们比我聪明，在难题中摸打滚爬一阵后，我终于发现了一条属于我自己的解题思路，虽然现在其他几门谈不上好，但是数学我认为绝对是“顶呱呱”。就是其他几门功课，我相信，我也一定能够学好。
（大伯的鼓励，给了我信心）
谁说笨鸟不能飞，我想，我真正开始起飞是从大伯那句鼓励开始的。
这句简简单单的鼓励，它也许会影响我的一生。
（结尾再次点题，呼应开头，点明鼓励的非凡意义）
第三讲 作文的审题
审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。审题应从以下几个方面入手： 第一，审文题形式。 文题大致有以下几种：命题作文。包括全命题文，半命题文。
1.命意作文。包括供文字材料文，供图像材料文，文图并供文。
以上文题形式的不同，决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此，不可忽视审文题，以避免文与题不符，形成所谓的下笔千言，离题万里。
第二，审写作内容。审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文来说，就是要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚。
第三，审写作重点。同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义的”地方描绘出来；而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。
一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。一般规律是：
1.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”。 文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。 文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
第四，审文题的限制 审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。
1.弄清文题的时间限制 有的作文题目在时间上有一定的限制，审题时要把握住这时间上的限制。比如《元旦纪事》。这道题选材时间限定为一月一日，所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。
2.弄清文题的处所限制 有的作文题目规定了处所范围，审题时要明确其中处所的限制。如《放学路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。
3.弄清文题的数量限制 有些作文题目出现数量词，审题时要明确数量上的限制。如《记我学作文中的一件事》和《记我学作文中的二三事》。两个题目写作的要求上只有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程，稍有不慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。
4.弄清人称的限制 有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。例如《教师，我要告诉您》这个题目，就限制了行文要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向教师讲述内容。《雷锋就在我身边》这个题目，可用第一人称写，也可用第三人称写，下笔写就要定好用第几人称写。再如《奶奶的微笑》这个题目，审题时就在注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”也是做为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。
5.弄清蕴含的意义。 有的题目有象征意义或有引申义。如《路》、《雨露润心田》、《白雪》等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。
6.明确附加的限制 有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的附加限制。
整体审视法 整体审视法，顾名思义，就是写作者从整体上去审视作文题目。对作文题目，从题意、题型、选材范围、文体要求、表达方式、写作要求，直到根据写作者自身条件可能引发出的题旨、情感、内容等等作同步审视。
这不是什么新的发明创造，这是事物运动状况的本来面目。审题的过程，是一个极为复杂的思维活动过程。在快迅审题过程中，人们的思维活动不可能慢条斯理，不可能按部就班，不可能一一分解得那么细地来考虑，而往往快速地从整体作审视的。如同突然地被介绍认识一位新的朋友，人们总是对新朋友一眼望去，有一个整体印象。高矮、胖瘦、肤色、容貌、服饰、气质、风度、谈吐等同时映入脑海，而决不会一一分解作观察的。同时，自身对这位新朋友印象的深浅、好恶、喜厌，是愿意交往还是回首即置至脑后等等，也是从整体作出大体的判断的。作文的审题，也是这样。
快速审题的整体审视，是主客观统一的审视，即对客观作文题目与写作者主观能力和条件的同步审视。它是理、情和事实材料的综合审视。整体审视法强调写作者、审题者内省自身。大家知道，审题的目的任务是为了表现由题意而生发的题旨，从而写成一篇文章。因此，审题当然要把握准题意，以免下笔千言，离题万里。通常情况下，写作者、审题者自身往往被引向只知揣摩题意，而不揣摩自身对作文题目题意的理解有什么新的发现，不考虑自己因题目而引起的情感，不审定自身表现或阐发题旨所具备的能力与条件。
总之，快速审题的总体审视法，就是要在一段时间内，把握准题意和要求，根据自身对题意的新发现和自身的努力与条件，快速作出写什么和怎样写的决断。它不失为一种行之有效的快速审题的方法。
同步审视法 非快速作文审题时，对作文题目的命题意图、写作对象、选材范围、中心表达等方面的问题可以分步进行分析、推敲。快速作文的审题不能这样按部就班的进行。同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁都作同步审视，也就是说，一览无余，同步完成，不再按部就班，逐条揣摩。这好比盖图章，一般人签名是一笔一画这些，而盖章则只要往纸上按一下就行了，很显然，盖图章比一笔一画的写要快得多。一个神枪手在向目标开火时，不像一般射手那样，第一部托枪，第二步瞄准，第三步开火。他的瞄准和扣扳机动作也几乎是同步完成的，运用同步审视法审题，也是这样。同步审视法要求简化审题程序，采用扫描的办法，对题目瞥一眼，立即就决定写什么，表达什么主题。
比如写《发生在我身边的一件趣事》这个题目，按常规审审的程序是：
- 这道题写作的对象是：事。
- 这道题写作的范围是：一件事。
- 这道题取材的范围是：身边的事。
- 这道题题旨的中心是：有趣的事。
- 这道题的文章体裁是：记叙文。
通过以上程序的思考和分析，然后再归纳总结，得出结论：用记叙文的形式，写一件发生在自己身边的有趣的事情。 但审题还没有完结，还必须继续思考第六的更重要的问题：什么是有趣的事？所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感等式，也就是人们喜闻乐见的事。这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性。但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。分析到这里，审题的过程才算完成，最后的结论是：用记叙文的形式，写一件发生在自己身边的人们喜闻乐见的而又有意义的事。这样的审题方法，虽然对题目把握得比较，但是程序太繁琐，费时太多办事，不符合“快速”的要求。
同步审视法只要瞥一眼．《发生在我身边的一件有趣的事》这个题目，瞬间就能作出判断：写一件新鲜的人们喜闻乐见的有意义的事。为什么同步审视法能迅速对题旨作出判断呢？关键的问题是使用扫描法，简化了思维程序，省去了繁杂的分析过程。因为“身边的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在题目中都有明显的标志，可以一览无余，不必再按部就班去思考和分析。既然是写“一件事”，题材当然是记叙文，这个问题也无需考虑。写任何文章都要注意社会效益。因此所写的十强不但要求有趣，还必须有意义。这样把八六个思维程序简化为一个，只要抓住一个去“趣”加以分析，就完成了审题任务。
同步审视法的另一个要瓴是当高屋建瓴，只有居高临下，才能一览无余。有些作文题，表意层次比较复杂，如果逐条推敲，必定费时间。这时只要抓住关键的一步进行思考，其他各部也就完成了。比如写《改革之风吹进了校园》这个题目，运用同步审视法审题，看到题目，立即就能明确题旨，与学校的改革新事。发言和集中到“改革之风”的“风”字上，稍加思考，就知道“风”即事，明确了“改革之风”就是“改革之事”，那么题目的题旨、题材、中心、题材等问题都在瞬间解决了，所有审题应该完成的任务，都已在思考“风”的同时一览无余，同步完成。这样使审题所需的时间短，而对题目也把握得比较准，从而达到了“快速”的要求。
掌握重心法 有些作文题，只要准确的把握其表意中心，就能迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点，在审题思维活动中少走很多弯路，这种方法叫做掌握重心法。
文题的表意中心就是最能体现题旨的关键词，也就是写作的重点。偏重结构的题型，其表意重心往往在偏的部分。如《难忘一天》，《难忘的时刻》，《难忘的日子》，《难忘的一件事》。题目虽不同，有的是“一天”，有的是“时刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其实他们的表意重心都在“难忘”二字上，所以审题时只要扣住“难忘”二字思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度。
如果作文题目是独词的，她的表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上，只要抓住它的本质特点进行思考就可以了，或写它的象征意义，或写它的比喻意义，或写它的引申意义。比如：《桥》、《路》、《蜡烛》、《黑板》、《春风》、《攀登》、《习惯》等题目都是如此，不要全面思考，只要抓住一点就行。这在快速审题时有个术语，叫做“攻其一点，不及其余”，全面思考费时太多，不符合快速审题的要求。
第四讲 作文的拟题
近年广泛出现的一种新型的作文形式---话题作文，以其开放性和灵活性打破了传统命题作文的弊端，让考生最大限度地施展写作才能，展示写作个性，让学生获得抒写个人情致感悟的自由，真正做到鼓励学生创新。但是在教学中我发现存在不少的问题，最集中的问题就是拟题，学生经常把话题当题目，丧失了标题传情达意的功能,很难达到令人满意的效果。
比如一次考试要求以“欣赏”为话题作文，结果直接以“欣赏”为题目的占了 60%，让人耳目一新的题目很少，于是我就引导学生分析清楚“话题”和“题目”两个概念的区别，然后选择几篇同话题的文章示例《你会欣赏吗?》、《欣赏别人,快乐自己》、《一千个读者就有一千个哈姆雷特》、《横看成岭侧成峰》、《秋夜.凉风.雨思》。让学生初步领略题目的丰富多样性，在此基础上我又重点明确题目对文章的重要性：我们要描写一个人的漂亮，刻画一个人的性格特征，常常写到他的眼睛。像《红楼梦》中写王熙凤“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，本来丹凤眼是双好看妩媚漂亮的眼，但冠之以“三角眼”就活画出她刁钻、狠毒、泼辣的性格特征。眼睛是心灵的窗户，可见眼睛对人体的重要性，而文章的题目呢，就相当于文章的眼睛。有人用“明眸善睐第一瞥”形容标题的动人魅力。标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子。是否有一个精巧的题目，对于文章的成败至关重要，一篇文章不管你写得如何尽善尽美，如果标上一个平淡无味的标题，
如同红花折了绿叶，靓女瞎了眼睛。如果标上一个新颖别致的标题,则能勾住读者第一眼，起到引人入胜，先声夺人的效果。所以，让学生掌握作文的拟题技巧，其作用和意义是很大的。如何给眼睛化妆，使之摄人心魄,让人“一见钟情”呢?给大家谈一谈尝试的常用拟题方法。
一、传统朴素型：
扩充法：在宽泛的话题前面或后面添加新词，对其进行填补充实，对写作范围加以限制，使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速拟题技法，它有三种情况：
1.前缀法：即在话题或话题核心词前面添加词语而形成文题。2003年河北以“感动”为话题,可以添加为《体味感动》。以“合作”为话题作文，可以添加为《我眼里的合作》。
2.后缀法：即在话题或话题核心词后面添加词语而形成文题。2002年河北中考以“把握”为话题，可以添加为《把握自己》。2005 年湖北试题以“真诚”为话题作文《真诚浇开友谊花》、《真诚是绝对的吗?》等题目。无锡试题以“精彩”为话题,《精彩语文》、《精彩瞬间》。扬州以“让”为话题《让的技巧》。
3.前后添加法：即在话题或话题核心词的前面和后面同时添加词语，从而形成文题。如2003 年河北以“感动”为话题的《一件令我感动的事》。2005 年厦门以“流水”为话题的《聆听流水的歌唱》。2005 年金华以“希望”为话题的《让希望之火燃烧的更旺》。
采取这些“宽题变窄的方法”拟题,从各个角度缩小了写作范围，主题更明确集中，利于我们的写作从小处着眼而顺利展开，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，同时又可以或直接或间接地揭示文章的主题，从而使阅卷老师一目了然，可以收到先声夺人之奇效。
二、新潮美丽型：
1.移花易草活用法
借用、化用、套用古诗文名句、名言警句、格言俗语、流行歌词、名著、广告词等生命力较强、影响力极大的句子，利用其形式，加进自己的内容，形成一种仿拟式文题的一种方法，从而达到古为今用，洋为中用，他为我用之目的。“它山之石，可以攻玉”，借它山之石，来包装润色自己的文章。如以“挫折”为话题，可引用名句拟题为《让暴风雨来得更猛烈些吧》，化用歌词拟题为《挫折，让我欢喜让我忧》，《挫折，恨你没商量》等。以“环第 2 页 保”为话题化用诗词句拟题为《国在山河破》，引用歌词拟题为《我想有个家——一只小鸟的心声》。
这些方法拟的题目，典雅而深刻，富有文采，清新脱俗，并为大家所喜闻乐见。能增添文章的意境，以达到凸现主旨的目的。还可以激发学生多背点古诗词名句，多留意歌曲、俗语、歇后语等知识，提高素养。
2.匠心独运修辞法
修辞法是拟题出妙的常用方法，就是拟题时灵活巧妙地运用各种修辞来拟题，把抽象的道理具体化，从而使文章闪现出一种生动、形象的光彩来。
（1）比喻法：用打比方的方法将所要阐明的观点或看法表达出来。所学课文如《哨子》。作文如以“长处”为话题的满分作文《长处是把双刃剑》。以“挫折”为话题，题为《别抱怨手上的牌》。以“环保”话题，题为《点燃绿色的火焰》。这样拟题，更加贴切、形象、新颖,富于文学色彩。
（2）拟人法：用人格化的方法，将命题赋予人的言行或思想感情，从而达到由此及彼、生动形象的艺术效果。所学课文如《天气陛下》。2004 年以“珍惜”为话题的《呼唤风姑娘》。2005 年以“希望”为话题的《冬,孕育希望》。以“环保”为话题的《地球在呻吟》、《树的“叹息”》、《地球就诊记》。再如《给“SARS”先生的信》，都运用了拟人手法，形象生动，使人感到亲切，容易产生共鸣。
（3）设问反问法：即故意提出问题，以引起读者注意和思考，使读者在认识和感情上与作者产生共鸣。所学课文如《谁是最可爱的人》、《食物从何处来》。2005 年湖北以“真诚”为话题的《真诚是绝对的吗？》。再如《开卷就有益吗？》等。
（4）对偶法:所学课文如《生于忧患，死于安乐》、《得道多助，失道寡助》。作文如以“环保”为话题的《一头白发，满山青葱》、《梦绕吴山翠，情随湘水流》，再如《成功诚可贵，失败价更高》。工整的对仗，和谐的音韵，让人感受中国古代文化的魅力，透露一种底蕴之美。
（5）双关法：如2004 年以“路”为话题的《十字路口》。以“温情”为话题的《冬日暖阳》、《花落春仍在》。以“亲情”为话题利用谐音双关的《从心做起》。以“素质教育”为话题的《减不下去的“山”》等。
（6）借代法：2004 年以“真诚”为话题的《那一声声“宝贝”》。2005 年厦门的《淌过我心的流水》。
另外还可灵活巧妙运用反语、夸张、顶真、回环、反复等修辞手法，让文题生动形象，精炼紧凑，含蓄隽永，使文章锦上添花。
3.巧妙暗示象征法。如：《白杨礼赞》、《海燕》等。此法拟题，可收到形象、具体、生动的艺术效果，但难度稍大。
三、时尚创新型：
创新是作文的灵魂。同选材创新一样,拟题也要求新求趣，给人耳目一新，怦然心动的感觉。
1.故作玄虚悬念法；悬念就是疑团，俗称为“卖关子”，使人头脑中自然而然产生疑问，急于想从内容中寻找答案。产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。例如 2003 年满分作文以“感动”为话题的《渴望生病的女孩》。以“发现”为话题的《我发现枕头里有个世界》。再如《月亮也曾是个贼》、《一个人，两颗心》、《向“狗”学习》。这样的标题令人悬念顿生，一下子就能抓住读者的心，从而使读者不得不阅读下去。
2.别开生面反常法：克服思维定势违反常情，逆向思考，别开生面。例如 2005 年以“心灵鸡汤”为话题的《贫穷是一种财富》。以“竞争”为话题的《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》。以“素质教育”为话题的《真想做个差生》、《渴望停电》。再如：《没有异想，哪有天开》、《近墨者未必黑》等。这些文题不落俗套，新视角，新思路，新感悟，新体验，给人耳目一新的感觉，易吸引读者的注意力。
3.新颖别致符号法：采用数学符号、标点符号拟题，把话题简化明了，既简洁凝练，又富有启发，理趣昂然。如 2005 年中考以“流水”为话题《岸•流水•奔放》。以“素质教育”为话题的《成绩≠素质》。这些文题，能够形象地表现文章内容，并引发读者联想，有新奇感，清新脱俗，引人注目。
4.故事新编法：选择一些家喻户晓的故事、传说，赋予它们新的内容、新的启迪，给读者新的感受。例：《新龟兔赛跑的故事》
5.学科渗透法：如 2005 年河北文题《借你一双慧眼---关于“他人优点”的实验报告》，将化学实验移植到探索他人优点的作文中，具有知识性、科学性、趣味性，也不乏文学性。
此法拟题体现了考生活用知识的能力，会让阅卷老师兴趣陡增。
以上介绍的几种拟题方法，仅仅是“题海”中的浪花，拟题时，应根据实际情况，灵活运用。
为了使学生能较好地掌握以上各种方法，学生拟题的强化训练是必不可少的，只有这样才能使他们拟题熟能生巧。我以河北中考题进行了拟题训练:
以 2003 年试题为例：在生活中，有许多的人和事物使我们感动。同时，我们的一些行为也可能感动别人。请以“感动”为话题，写一篇文章。
我的学生拟出了《你听,天使在哭泣》、《月亮也哭了》运用了拟人.《流血的康乃馨》运用了比喻;《人行道上……》运用了标点符号、《渴望流泪》运用逆向思维、《孤星流出了血泪》运用了化用法等文题。
以 2004 年试题为例：阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去，这样，幼鹰们就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔！
我的学生拟出了《渴望飞翔》、《世上只有妈妈好》、《无价的爱》、《命运掌握在自己手中》、《“狠心”的妈妈》、《阳光总在风雨后》、《痛给了我美丽的天空》、《爱着—痛着痛着—爱着》、《溺爱等于疼爱吗?》等文题。
以 2005 年的材料作文为例:阅读下面的村料,根据要求写一篇文章。
有一次，我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。
3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）6×9=（54）7×9=（62）
当这名学生写完最后一题的答案“62”时，台下多数同学都大声喊起来：“老师，他错了，最后一道题答错了……”
我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确……
我的学生拟出了《错误也美丽》、《5-1>5》、《错一步,海阔天空》、《优点+缺点=完美》、《学会欣赏别人的优点》、《发现美,领悟美,创造美》、《红花.绿叶》等文题。
从学生的反应来看，还算达到了预期的效果，学生打破了思维的坚冰，想得深，想得广，思维开出了绚丽的花朵,拟出的题目百花齐放，给人以耳目一新的感觉。当然，精美的题目不是一蹴而就的，需要靠平时的阅读和思考。无论怎样拟题，都必须做到文从句通，同时要力求小、巧、精、准、新。总之，只要你认真包装打造你的“产品”，为文章擦亮眼睛，就一定能让读者“一见钟情”。
拟好标题方法还有那些呢？
1.运用修辞。如《忠诚：沟通友谊的桥梁》用比喻；《我与自信签约》用拟人；《榜上无名，脚下有路》用对偶；《减负还是加负》用反问；《少年壮志不言愁》引用诗歌；《自考之路通罗马》用借代（罗马借代成功）等。
2.用数学式。如《减负≠减副》、《8-1＞8》、《真诚＋守信＝真正的友谊》、《学校生活 ABC》等。
3.直言事理。如《上网，让我欢喜让我忧》、《诚信抛弃不得》等。
4.反常求异。如《我想当个差生》。
在话题作文中，可用原题，也可另拟，只要所写内容在话题范围内即可。若原题太大，可拟小些的题目。如话题作文“以人为本”，可拟成“致富以人为本”等。
第五讲 作文的开头
我国古代作家对文章的开头都很讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。“凤头”是传说中的凤凰的头，这种鸟谁也没有见过，但在画家的笔下，我们可以看到小小的凤凰头上的羽毛，色彩斑斓，引人注目，给人以美的感觉。说文章的开头要像“凤头”，是说文章的开头要写得好，写得漂亮，让人愿看、要看、想看下去。
对写的人来说，有一个好的开头，下面的文章写起来就会感到顺手，否则，就会感到很别扭，难以顺利地写下去。因此，写叙事的文章，如同写其他所有的文章一样，要重视文章的开头。
有些同学作文时，对文章的开头不重视，认为只要写好文章主要部分的内容就行了。这种认识是不对的。所以在一些作文的开头中，有这样两种主要的“常见病”：
1、离题太远，绕圈子拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。。比如写老师怎样无微不至地关心学生的事迹，有的同学这样开头：“一见到老师这两个字，我就会想起园丁。老师是培育祖国花朵的园丁……”这个开头，讲了一些人所共知的话，离题远，又绕圈子。这些话是没必要讲的话。
2、不必要的抒情。有的作文一开始就抒情，这不能说不可以，但明显的是属于不必要的，因为文章所要写的事还没眉目，这种开头，让人读来感到莫名其妙，不能感动人。如写发生在校园里的一件小事，有篇作文一开头这样写：“啊，我美丽的校园，您是培养我们成长的摇篮……”使人感到做作。
3．千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。
4．追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。示例：我的暑期生活有两件愉快的事，一件不愉快的事，我先说说愉快的事。 ——《我的暑期生活》
我的班级是文明班级，大家都认为它很好，可我认为它有好的一面，也有不好的一面，但总体上还是认为它好，不好的只有一些，好的多些。它好在同学们都很团结，不好在一些同学常违反纪律。所以我认为它还是好班级。 ——《我的班级》
方法指导：
写作话题作文时，我们怎样来开头呢？方法很多，而且灵活多样。这里我们仅就记叙文的开头谈几点要注意的地方。
开头遵循的原则：
（1）．向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
（2）．精简性。语言要精简，最好是开门见山。
1、 开头要注意点题
写一篇应试作文，时间都比较紧，难以有充分的准备，因而我们在写开头时，要注意点题，以便直接切题，进入主体，这样既不容易离题，也能使作文紧凑些。
在写一些回忆性的文章或倒叙结构的文章时，尤应如此。
如《记一辆纺车》这样写道：“我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了。后来常常想起它。想起它，就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。”《我的老师》这样开头：“最使我难忘的，是我小学时候的蔡芸芝先生。”《背影》这样写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”
那么我们怎样来点题呢？
第一，点题的句子应在开头一段的后半部分。为什么强调这一点呢？我们有些同学在点了题后，又扯到不相干的话题上去了，这样不但未达到点题的目的，而且还容易成为废话。这是大家要注意的。
第二，点题时可通过映衬句来引出自己所要记叙的话题。所谓映衬句，就是为了突出一个事物，故意借用另一个事物予以映衬的句子。相当于古典诗歌中“兴”的手法。
如：“人们常说‘女孩天生爱做梦’。我就是这么一个女孩。大自然的任何景物都会引发我的遐想：今天，看到天空中振翅飞翔的雄鹰，就幻想自己随风飘上蓝天，遨游于白云之间；明天看到鱼儿，又幻想自己到龙宫去作客……然而，在我的内心深处，却有一个绐终不变的梦想——当一名21世纪的新教师！（袁蕾）
第三，最好直接运用文章题目里的字来点题。这样不容易使主体部分的内容偏离题目。
下面我们来看一些开头：
1、老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。（《为自己竖起大拇指》）
2、转眼间，毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”（《开头》）
3、爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。（《把爱心带给他人》）
4、在童年的书包里，生长着一种情感，那是我对语文的牵挂和对语文的依恋。十多年来，它经历了时光的考验，而且，它作为我的伴侣注定要走向永远。回眸身后脚印里的每一个细节，都布满生活的美的波纹，荡漾着人生迷人的涟漪。（《品味语文》）
5、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。（张袁媛《成长的脚印》）
2、 开头要对应主体
文章的开头不是孤立的。它必须与主体部分紧密联系。因而，有时我们在写作文开头的时候，要注意
承接下文、对应主体，尤其是在开头概括了文章的基本内容的时候。下面我们来看一篇完整的文章：
诠释“掌声”
掌声是一种鲜活的语言，它表达了无穷无尽的意义。为自己鼓掌，那是一种自信；为失败而鼓掌，那是一种鼓励；为英雄鼓掌，那是一种钦佩；为祖国的强大而鼓掌，那是一种喜悦……
弱小的你走到起跑线上，面对着个个身经百战的对手们，面对那长长的似乎没有尽头的跑道，你害怕了吗？请高举双手为自己鼓掌吧！为你那敢于挑战自我的勇气而鼓掌，请让这响亮的掌声鼓起你的自信，去奔跑吧！带着这股自信，相信你一定能挑战极限，战胜自我。
当你呆呆地站在演讲台上，为你刚刚失败的演讲而痛苦时，当你那晶莹的泪花溢满眼眶时，突然台下送来一阵掌声，尽管不是很响亮，也足以像一副良药，敷在你受伤的创口，像一汪清泉滋润着你的心田，这时你哭了，不，那悲伤的泪花瞬间即转变成感激的泪花，你深深地为鼓励的掌声鞠躬，这片掌声是如此的珍贵……
当抗洪英雄讲述着自己用那血肉之躯抵挡汹涌洪水的事迹时，台下一片静寂，随着便是一阵经久不息的掌声，多么热烈的掌声啊！这掌声饱含着人们对抗英雄的钦佩和深深的谢意。抗洪英雄哭了，因为人民的掌声是对他们献身精神的肯定、赞扬，是他们最大的荣誉。
当萨马兰奇主席用那庄重的声音告诉全世界2008年奥运会的主办国是中国时，亿万中国人沸腾了，他们鼓着掌，热泪洒满衣襟，此时，也许能最好地表达他们内心喜悦的方式就是鼓掌吧！他们用那排山倒海般的掌声来向世人宣告，中国强大了，中华民族巍峨地屹立在东方，屹立在世界。
掌声被赋予了无穷的意义，是人们宣泄感情的最好方式，用这种方式去表达对人的肯定，对人的鼓励，或是喜悦，是最鲜明、最生动、最优美的语言。
“掌声”不需要诠释，你只要用心感情，生活中处处有掌声，你也不妨多鼓掌，为他人，为自己，为那丰富多彩的人生……
简评：文章第一段是总纲，主体段落紧扣以上四句话，撷取现实生活中较为典型的四组“鼓掌”的画面，对掌声的作用和意义作进一步具体诠释，并由此得出最后的结论。
3、 开头要用好修辞
运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。在此，我们作简单的介绍。
用比喻，增强开头的形象。
如：1、日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。
2、生活是一张洁白的画纸，我们每个人都是手握各色画笔的画师；生活是一杯香醇的美酒，我们每个人都是一名出色的品酒师；生活是一块神奇的土地，我们每个人都是辛勤耕耘的劳动者；生活更是一条看不见尽头的长路，我们每个人都是生活的远足者。（蔡明明）
3、生命只在年轮上转了十五圈，生活已告诉了我很多、很多……（胡婕）
4、生活如同一位循循善诱的良师，时刻告诉着我要学会肯定自己、超越自己、创造自己。（袁伟伟）
5、生活是什么？我常常这样问自己。可久而久之，我竟发现生活是一个伴随我成长的老师。（时敏敏）
6、生活就像一首诗，朦胧清新，洒脱奔放，充满了喜悦、悲伤与哲理；生活又像是一幅画，色彩旖旎，浓淡交织，诗情画意，令人回味无穷……（薛东伟）
7、在我成长的历程中，发生过很多的事情，就像在沙滩上走过一样，留下了一串串的脚印。（苏亚红）
8、生活像一杯芳醇的美酒，生活又像一杯淡淡的清茶，只有懂得品味的人，才能细细品味到个中滋味，了解到生活告诉你的点点滴滴。（张袁媛）
用排比，增强开头的气势。
1、它曾是千年的儒学大师发自肺腑的呐喊，它曾在勾心斗角、尔虞我诈中变得不名一钱；它曾是无数饱学之士终身恪守的行为规范，它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣；它太简单，简单得哑哑学语的孩子都能叫出它的名字；它又太复杂，复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪……它就是诚信。（《千年的呼唤》）
2、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。（《童年》）
3、我爱桥，爱那结构独特、历史悠久的赵州桥；爱那犹如彩虹、气势磅礴的南京长江大桥；可是我
更爱那一座座家乡的立交桥。它们是我心中的一支支交响乐。《立交桥，我心中的交响乐》
4、一个十分辽阔的苇塘，一片永远也长不高的采油树，一幢低矮的却又爬满青藤的木板屋。这苇塘是鹤的故乡，这采油树是石油工人的丰碑，这木板屋就是我的家。
用引用，增加开头的情韵。
1、雪是沉默的，它悄无声息地一路走来。田野感激它的滋润，诗人歌吟它的壮美，它，只有洁白的沉默。这首题目为《雪》的诗，深深地震撼了我的心。作者对雪那种沉没的爱，勾起我内心深处强烈的共鸣！对于生长在“千里冰封，万里雪飘”的祖国北疆的孩子来说，最熟悉的东西莫过于雪了，我对雪的一片深情，是难以用语言来表述的。（《洁白的沉默》）
2、杨万里写过“映日荷花别样红”的六月西湖，苏轼写过“湖光潋滟，山色空蒙”的雨中西湖，可是他们也许不知道雪中的西湖更有特殊的魅力。（《雪中西湖》）
3、“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”婉转的歌声又萦绕在耳旁，再一次唤起了我对小草的无限崇敬之情。（《小草》）
4、“上有天堂，下有苏杭。”今年暑假，我终于来到了这座美丽的城市——杭州。（《西湖览胜》）
4、 开头要创设情境
开头通过描绘环境、抒写感情来渲染气氛、设定情境，可为全文定下感情的基调，为全文创设出一种情境美。如朱自清的“背影”为什么感人，这正是作者通过祖母去世、父亲赋闲以及父亲老境颓唐这些特殊的事件的渲染，来创设出特定情境的结果。
如：1、又是落叶时节，片片金黄的树叶幽幽的自枝头飘落，坠入大地的怀抱，化作春泥，等待着生命的又一次轮回……
拾起一片枯黄的落叶，感受落叶季节那隐隐的心跳，任思绪在脉络中延伸……
2、明月朗照在李白的故乡，梅花开放在王维的窗前，古人已经把家的意象描绘得淋漓尽致，我还能说些什么呢？今夜床前无月，院中窗下无梅，萨克斯在固执地低吟，它知道我的心思。
3、窗外，朦胧的月光照在那棵老树上，仿佛磨去了老树干上的创痕和岁月留下的沧桑。面对此情景，我的思绪又飘向了远方……
下面我们来看2002届曹萍萍的《惜别》，也许更能体会这种情境美。
惜 别
心里有些怅然，也有些不安，我提着简单的行李走在去研究室的小石径上。周围“嗒嗒”的木屐声，敲打着我那颗坚定而又漂泊的心。
还是那样熟悉的图画：一堆有些惨白的骨头间，藤野先生端坐着，还是那样的黑瘦。此时，他正记录着什么。我举起手来，似乎很费力，颤颤地敲了一下，又不自在地缩了回来。正想把那封早已准备好的信塞进去，默默地走开。不想藤野先生却抬起头：“是树人吗？快进来呀！”他放下笔，愉悦地把我拉进屋，仍然是那抑扬顿挫的话语：“最近，解剖学似乎有些进步，但还需努力，这里有两本书，拿去看看，会有帮助的。”我急忙摆摆手：“不，先生，我已经……已经……”先生疑惑地看着我，突然他好象明白了什么，愣住了，声音有些颤抖：“这，这，这，树人，你要离开？”看着先生那黑瘦的脸，那双有些凄然的眼睛，带给我最大震撼的是先生竟然这样的难过。他期待地看着我。“先生，我，我决定改学生物学。”匆忙之中，我想到生物学，也许这样说会使先生好过些。他缓缓地转过身去，这样静静地凝视着远方，凝视着樱花盎然一片的远方……好晌，才深深叹了口气，有些迷茫，带着伤感：“为医学而教的解剖学之类怕于生物学也没有什么大帮助。”他转过身来，发现我的眼角尚未拭干的泪痕，又叹了口气：“我原想……唉，不说了，总之，你要时时记起你苦难中的祖国……”言罢，又陷入了无言的沉思……我轻轻地退出研究室。
走在熟悉的小石径上，“嗒嗒”的木屐声像齿轮一样啮咬着我的心，带着不安，带着怅然，也带着一丝感激，离开了藤野先生，去寻找一条属于我自己，属于大众的道路。
简评：文章的基调是低沉的，情感是忧愁的，这其实正是开头和结尾创设情境的结果。
5、 开头要巧设悬念
《落棋有声》开头写道：“铸造车间主任的人选，通过民意测验、调查座谈，集中在小黄和大李两个
人的名下。要说工作能力、群众关系，两个人各有千秋，不分上下。这可把干部科张科长难住了……”作者接下去紧扣“难住了”这个悬念，设计故事情节，深深地吸引着读者。当然，这是就悬念式结构的文章开头而言的。
再如前面所选的两篇例文的开头：
1、 早晨，我正坐在餐桌旁吃饭，一抬头，发现大家都神秘兮兮地望着我，像发现了新大陆似的。
妈妈用一种异样的眼光盯着我，没头没脑地问：“你们班编座号了吗？”
“编了。”我漫不经心地回答。《“6号”的故事》
2、上课时，吴欣打开抽屉，意外地发现了一张不大的纸条，仔细一看，是卡男的字：“想见你，心太急，狂奔拥挤的人群里，多希望下一秒就见到你……这一生只想和你在一起！信还没有读完，她的脸已经红透了。四下里望望，还好，没人看到这尴尬的一幕。《都是歌词惹的祸》
当然，还有其它各种各样的开头，同学们课后去慢慢学习吧，这里就不讲了。
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