长江

教学目标：

一、        知识与能力

1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

2、感受文中的形象。

3、积累并背诵优美的文段.

二、过程与方法;

1、            品味本文感情浓郁的语言特色。

2、            理解文中抒发的情感。

三、        情感态度与价值观

学习本文昂扬向上的风格，培养乐观主义情怀。

教学重点：

体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。

教学难点：

感受文中的形象，把握文章语言特色。

课时分配：

第一课时

教学重点：

整体感知文意。

教学设计：

一、            导入课堂。

二、            作家作品。

郭风，1917年生，福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。

三、            整体感知文意。

1、            学生初读课文解决文中的生字词。

2、            朗读课文

（1）、教师范读、学生听读。

（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

3、            引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：

本文可分为两部分：

第一部分（1-2）自然段，描写长江很早就醒过来了。

第二部分（3-7）自然段，抒发对长江的赞美之情。

第三部分（8）自然段，呼应开头，点明主旨。

四、            再读全文，体会文中的情感。

五、            找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

六、            教师小结课堂。

第二课时

教学重点：

课文研习与问题探究。

教学设计：

一、        复习导入。

二、        引导学生探究下列问题

1、            作者为什么不写长江的中午或傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？

2、            作品反复说“你的心好象黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是古老的？

3、            “哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。”这句话在文中反复出现旨在表现什么？表达了作者怎样的思想感情？

4、            文章第四五自然段为什么多次用到“不止”这个词语？请谈谈它的含义。

5、            作者是从哪些方面来赞美长江的？

学生以小组为单位讨论交流后发言，教师引导，师生共同梳理归纳。

三、        引导学生概括文章的主旨。

四、        迁移训练：

请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美你啊家乡。

五、        教师小结课堂。

第三课时

教学重点：

把握文章写作特点，借鉴写作技法。

教学设计：

一、        复习导入。

二、        学生交流读后感，引导学生自评。

三、        把握文章的写作特点。

引导学生讨论交流归纳，举例说明：

1、作者善于选择富有特征的细节刻画山水特色，既有粗犷和细腻相结合，也有工笔和意笔交替运用。

2、动中有静、静中有动，烘托出整个环境和气氛。

四、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：

（1）、既有诗歌的精练又有散文的舒放。

（2）、注重长短句的交错运用，词语参差错落，读来抑扬顿挫，优美动听。

2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。

六、        说说本文对我们的写作有什么启示？

教师引导学生理解在日常生活中。

七、        教师总结全文。

八、        作业布置：

1、            课后练习第三题。

2、            背诵全文。

后记：

筏子

教学目标：

一、        知识与能力：

2、            有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。

3、            感受文中的形象。

4、            积累并背诵优美的文段.

二、        过程与方法;

3、            感受黄河的磅礴气势，学习并积累一些好词佳句。

4、            理解文中抒发的情感。

三、        情感态度与价值观

学习本文通过对黄河上艄公的赞颂，启迪人生，增强自信。

教学重点：

体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。

教学难点：

感受文中的形象，学习本文通过对黄河上艄公的赞颂，启迪人生，增强自信。

课时分配：

第一课时

教学重点：

整体感知文意。

教学设计：

一、        导入课堂。

二、        作家作品。

袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版有散文集《第一个火花》、《第十个春天》、《红河南北》、《风帆》、《悲欢》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。

三、        整体感知文意。

4、            学生初读课文解决文中的生字词。

5、            齐读全文或指名朗读。

6、            引导学生划分文章结构。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：

本文可分为两部分：

第一部分（1-2）自然段，描写黄河和大水车，为筏子的出现渲染气氛。

第一部分（3-11）自然段，直接描写黄河上的筏子，赞扬艄公们的机智勇敢。

四、        再读全文，体会文中的情感。

五、        找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

六、        教师小结课堂。

第二课时

教学重点：

课文研习与问题探究。

教学设计：

一、        复习导入。

二、        引导学生探究下列问题

6、            文章第一段主要写了什么？有什么作用？

7、            文中讲见到羊皮筏子前后的不同想法，岸上的人与乘客的不同心情分别进行了比较，这样写有什么好处？

8、            文章中很多地方用来衬托手法，试着找出来说说其作用分别是什么？

9、            羊皮筏子上的艄公给了你什么启示？

10、        如果让你给文章另起一个名字，你会起什么？

学生以小组为单位讨论交流后发言，教师引导，师生共同梳理归纳：

1、            写了黄河的规模和气势，写出了黄河澄清惊涛骇浪，衬托了下文中艄公的高超技艺。

2、            有利于表现艄公们的机智勇敢。

3、            可参考练习册第四页第六小题。

4、            只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。

5、            如：黄河的主人。

三、        引导学生概括文章的主旨。

四、        迁移训练：

结合你对文章主旨的理解写一篇读后感。教师引导学生当堂完成。

五、        教师小结课堂。

第三课时

教学重点：

把握文章写作特点，借鉴写作技法。

教学设计：

四、        复习导入。

五、        学生交流读后感，引导学生自评。

六、        把握文章的写作特点。

引导学生讨论交流归纳，举例说明：

（1）、正面描写与侧面描写相结合。

（2）、善于渲染烘托气氛。

四、体会文章的语言特色。

1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：

（1）、语言朴实生动。

（2）、善于运用成语。

2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。

小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。

六、        说说本文对我们的写作有什么启示？

教师引导学生理解叙述、描写和议论相结合使文章通俗易懂并且生动感人的好处。

七、        教师总结全文。

八、        作业布置：

3、            课后练习第三题。

4、            背诵全文。

后记：

诗歌三首

教学目标：

二、        知识与能力

1、背诵并默写这三首诗歌。

2、了解作者生平。

二、过程与方法;

理解文中形象，体会文章抒发的思想感情。

四、        情感态度与价值观

阅读诗歌体悟情感，培养自己热爱祖国的思想感情。

教学重点：

体会作者的思想感情。

教学难点：

感受文中的形象，把握文章语言特色。

课时分配：

第一课时

教学重点：

学习第一首《当我死时》

教学设计：

一、       导入课堂。

可引用作者的名作《乡愁》导入。

二、       作家作品。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾，当代诗人、诗歌评论家。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗歌，次年随国民党军队入台。代表作品《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。诗集有《灵河》、《石室之死》、《余光中诗选》等。诗论集《诗人之境》、《诗的创作与鉴赏》。

三、       整体感知文意。

7、           学生初读课文解决文中的生字词。

8、           朗读课文

（1）、教师范读、学生听读。

（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

9、           引导学生讨论下列问题。

学生以小组为单位结合自读讨论交流，教师引导归纳：

（1）、“当我死时，葬我，在长江与黄河之间”这句话表达了作者怎样的思想感情？

（2）、这首诗歌被誉为“泣血的乡愁”，你认为有道理吗？为什么？

四、       再读全文，体会文中的情感。

注意体会以下重点句子：

1、           最美最母亲的国度（发自肺腑的歌颂）

2、           睡整张大陆（无限的舒坦与自在）

3、           两管永生的音乐（对落叶归根的游子的灵魂的最好的抚慰）

五、       用自己的话概括以下诗歌的主旨。

作品用充满情感的话语，表达了海外游子对故乡的深切思念之情。

六、       教师小结。

全诗时序分明且衔接细密，意象集中而情感奔放，韵脚和谐又转换灵活；有井涛拍案的雄阔，又有春水淙淙的柔婉。

第二课时

教学重点：

学习第二首《黄河颂》

教学设计：

一、        导入课堂。

可播放《黄河大合唱》导入激趣。

a)                 作家作品。

光未然：（1913-2002），原名张光年，现代作家，文学评论家。三、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文

（1）、教师范读、学生听读。

（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

3、引导学生讨论下列问题。

学生以小组为单位结合自读讨论交流，教师引导归纳：

（1）、诗歌中说黄河是“摇篮”、是“屏障”，你怎样理解？

（2）、诗歌中反复出现“啊！黄河”这句诗，它在全诗的结构和内容上起到什么作用？

四、再读全文，体会文中的情感。

五、用自己的话概括以下诗歌的主旨。

重点提示：诗歌采用象征手法表面上歌颂黄河，实际上歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫中国。

七、       教师小结。

《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是生生不息、坚忍不拔、勇往直前的民族精神的颂歌。

课文研习与问题探究。

第三课时

教学重点：

学习第三首《长江之歌》

教学设计：

一、导入课堂。

可播放《长江之歌》导入激趣。

二、作家作品。

胡宏伟：（1913-2002），我国著名的歌词作家，曾以创作《长江之歌》、《共青团团歌》而闻名全国。

三、整体感知文意。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

2、朗读课文

（1）、教师范读、学生听读。

（2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。

3、引导学生讨论下列问题。

学生以小组为单位结合自读讨论交流，教师引导归纳：

（1）、诗歌共分为两部分，请概括两部分的主要内容。

（2）、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”？

四、再读全文，体会文中的情感。

五、用自己的话概括以下诗歌的主旨。

重点提示：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。

六、教师小结。

全曲气势磅礴、热情豪放、舒展宽广。

第四课时